摘 要：针对目前中职学校学前教育专业“9+3”学生存在的问题，如：敏感、自卑、不自信；学习基础差、专业技能学习能力弱；自我约束能力差、遇事冲动等，深入剖析这些问题存在的原因，探讨行之有效的班级管理方法与策略。
2009年，为促进四川省藏区经济跨越发展、社会长治久安、民生全面改善，四川省委、省政府启动实施了藏区免费中等职业教育计划（即藏区“9+3”免费教育计划）。加强藏区学生良好的教育和日常管理，指导藏区学生生活学习，促使其健康发展和成才，是内地职业院校承担“9+3”藏区学生教育的重要职责。
蒲江县技工学校是全省首批承担藏区“9+3”免费职业教育任务的学校之一。学校2009年承担了藏区“9+3”免费职业教育以来，创新实施了“意识到位、人员到位、措施到位、感化到位、教学到位、关爱到位、引导到位”的“7到位”管理模式，建设了“立足共生、和谐包容”的民族文化，实现了不同区域、不同民族、不同习惯的学生之间的和谐相处、共同进步，藏区学生的行为习惯、基础知识、专业技能都取得长足的进步和发展，综合素养不断提高。
目前学校“9+3”在校学生共计201人，来自甘孜州18个县。其中学前教育专业学生有150人，班级4个，高一高二各占2个班，我现在担任的是高二年级其中一个班（学前1505班）的班主任。我校学前教育专业高二年级一共有五个班级，3个本地生班，2个“9+3”班，全部班级都是大专套读班。我班学生来自不同的民族，有藏族、羌族、回族、彝族和汉族，其中藏族居多。班上有学生28人，全部为女生，有2个孤儿、3个单亲家庭。在近两年的班主任工作中，我了解到“9+3”学生有如下特点：
一、中职学校学前教育专业“9+3”学生的特点
（一）敏感、自卑、不自信
藏区学生第一次远离家乡来到遥远的学校求学，再加上初中时期成绩不理想、不够优秀，面对崭新的环境，自卑感油然而生。开学之初我就发现班上的孩子都非常的敏感、自卑、不自信。到了什么程度呢？刚开始学校学前教育专业不是有两个“9+3”班吗：学前1504班和我们班。我们班的学生就问我：老师，我们5班是不是比4班差呀？我说：为什么？她们就告诉我说：我们班是最后一个班，而且人又这么少，是不是学校挑剩下的学生组成的班级呀。我告诉她们：不是，学校分班是按照当时报名的次序随机分的。就这一句话，我都在不同的场合说过两次。
班上有个学生叫仁西拉姆，她刚来的时候连普通话都说不清楚，跟老师说话总是把头埋的很深，要么就是蹲着，反正就是不敢看老师说话。她写的日记永远都充满了自卑，她一直认为自己长得很丑，怕同学和老师看不起她，不喜欢她。
（二）学习基础差、专业技能学习能力弱
“9+3”学生入学成绩普遍偏低：中考成绩100分——200分的学生人数占班级总人数的40%，200分——300分的占50%，300分以上的占10%。同学们学习基础较差，接受新知识的能力偏弱，理解能力也很欠缺，总是跟不上老师的教学进度。有些很简单的知识点，科任老师要讲很多遍，同学们都不能全部理解。尤其是学前教育专业的专业技能课，如：琴法、美术、幼儿文学等课程，同学们学习起来就比较困难，普遍没有本地生学得好。同学们学习基础差、理解能力弱，如何提高她们小自考的大专过关率也是一个值得深思的问题。
（三）自我约束能力差、遇事冲动
藏区的孩子大多数来自大山，从小的生活环境和人文素养等因素，造就了孩子们豪放无拘无束的生活习惯。但是这样也养成了部分学生我行我素、不遵守规章制度的坏习惯。我班孩子来到学校后，就陆陆续续的出现各种问题，如：上课大声说话、爱接老师话、上课迟到、睡觉、乱扔垃圾等。班上有个同学叫白玛，这位同学上课老是控制不住自己，大声说话，也爱接老师的话，严重影响了老师的课堂教学秩序。我私下找她谈了很多次，发现这位同学不是故意要影响老师上课，她其实很尊重老师，就是控制不住自己的说话声音。
后来我跟白玛同学的家长联系，了解到原来她爸爸也是个火爆急性子，平时说话就是超大嗓门的。同时我还发现，藏区学生遇事都非常的冲动。她们在处理突发事情的时候，情绪非常容易激动，说话从不考虑后果，完全由着自己的性子来，想说什么就说什么。往往很小的事情，最终会发展成不可收拾的局面。
（四）勤奋刻苦、朴实无华
虽然藏区的孩子有这样那样的缺点，但是她们也有很多本地学生没有的品质。藏区的孩子都非常的朴实无华，她们心地善良、尊敬老师、懂得感恩、班级集体荣誉感强；在学习上也非常的勤奋刻苦。她们深深懂得笨鸟先飞的道理，在大专复习考试期间，很多同学早上4、5点就起床背书，学校操场上到处都有她们的身影。孩子们普通话不是很好，她们每天都花时间练习普通话，为普通话考证做准备；钢琴不好，课余时间就到琴房去练习琴法；美术不好，就花大量时间练习绘画技巧。这些品质是很多本地生都望尘莫及的。
二、班级管理策略探讨
面对“9+3”班级这样一个特别的“教育领地”，学前教育专业的“9+3”班主任要研究学生们的特点，寻找出一套切实可行的班级管理策略。我认为搞好班级管理工作，可以采取以下策略：
（一）了解班上每一位学生，做到知己知彼
古人云：知己知彼方能百战百胜。只有充分了解学生，你才能够根据学生的实际情况，对其进行教育教学管理；才能谈论怎样地管理好班级。《相亲相爱一家人》这是我们班的班歌，也是我和同学们的相处模式。我们是一个相亲相爱的大集体：家庭成员有28人，全部为女生，有2个孤儿、3个单亲家庭，我就是孩子们的班妈妈。每个学生都是一个独立的个体，有自己的思想和性格。怎样全面的了解班上每一位学生的基本情况呢？
1、通过各方途径（在开学之初通过与学生家长的交谈和对家长的观察；与“9+3”驻校管理老师沟通；同学之间相互打听；家访；电话交流；师生交谈等），充分了解每位学生的家庭情况，包括家庭成员、家庭条件、家长性格、学生性格等。
比如：开学报名的时候大多数都是家长陪同孩子来的，当你亲自同学生家长接触，你会发现，藏区家长们的淳朴、真诚的眼神和感激的话语，从他把孩子交到你手上的那一刻起，你就不只是为了完成班主任工作那个任务，而是一份责任。尤其是当时我班有个学生的家长是个残疾人，杵着拐杖从九龙来到蒲江，很尊敬老师，非常的淳朴。她们报名大概是下午2点，下午5点左右天上下起了雨，我在学校大门外，看到那个学生扶着他爸爸在校外等车，他们没有伞，我询问了情况，是学生送爸爸走，她自己住学校。学生家长给我说再见，我无意间看见学生的眼睛是红的。那时候对我的触动是很大的，也是从那时候起我不断的提醒自己肩负的责任有多大。也是从那时起我认为那个学生是一个重感情、坚强的好孩子。而那位学生也很争气，现在是我班品学兼优的好学生。
2、派遣信得过的学生，作为老师“眼线”，“打入”学生内部，及时了解反映孩子们的学习生活情况。
例如，我班每个寝室都有我自己的“眼线”，谁谁违反校规校纪、谁跟谁有矛盾，她们都会及时向我反映。便于我第一时间处理，将不好的苗头消除在摇篮中。
3、积极开展班科联席会，及时了解班上学生的学习情况，便于为学生制定相应的学习目标。
（二）用爱感化、真心相待、温暖陪伴
爱就是教育，没有爱便没有教育。把爱带给每位学生，让我们的集体成为每个人心中的乐园。天冷了，同学们没有冬天的衣服，我把自己的衣服给她们；同学们生病了，我亲自带她们去医院。心是一颗真心，爱心献给学生、热心献给工作，发现问题要细心、处理问题要精心、思想工作要耐心、做事情要用心。有爱，有心，有陪伴，才是相亲相爱的一家人。记得有一学期在学校举办的第二届阳光体育节广播操比赛中，我们班获得了一等奖。我知道比赛之前她们都没有排练过，因为那段时间同学们全部的时间和精力都用在了复习大专课程上面。
在她们比赛的时候，我一直在旁边给她们加油打气，一个个精神抖擞，下来以后大家都问我，老师，今天我们表现怎么样？我树起大拇指说：“不错”。在孩子们的成长学习过程中，不要求班主任时时在场，但至少，在她们最需要你的时候，在她们取得荣耀的时候，你必须陪伴在她们身边。因为她们把你当成了自己的亲人，你是她们的班妈妈。以前国庆节她们要去寿安镇樱花岛玩，她们问我：老师你去不去？期末“9+3”班级聚会，她们问我：老师你去不去？在南幼实习时，她们问我：老师你去吗？参加社区活动的时候，她们问我：老师你跟我们一起去吗？ 只要我有空，我都会陪着她们，参与她们的活动。
（三）建立制度、细化管理
大的方面，学校认真贯彻落实省、市藏区免费教育计划领导小组的各项决策和文件精神，制定了《蒲江县职业中专学校藏区“9+3”学生教育管理实施方案》、《蒲江县职业中专学校藏区“9+3”班主任管理细则》、《蒲江县职业中专学校藏区“9+3”学生请（销）制度》、《蒲江县职业中专学校藏区“9+3”学生管理突发事件应急处理预案》等一系列管理制度，并认真落实《中职学生十不准》、《中职学生三禁两不》。“9+3”学生班级也采纳同学们的意见制定班规，用班规作为同学们操行评分的依据。每两个星期评一次操行分，由班委组织评分。在第二学年开学时，班主任会请操行分前3名的同学和成绩前3名的同学共6人吃大餐作为奖励。各类奖学金的评比也将同学们的操行分作为参考依据之一。
（四）科学设定班级目标、明确班级奋斗方向
班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。目标犹如航标，指引着航船沿着正确的方向到达彼岸。班级奋斗目标，是全班师生共同努力的方向，是全班统一认识和行动的纲领。由于我班是学前教育专业大专套读班，针对“9+3”学生特点及班级特殊性，我为同学们制定了班级终极目标为：大专通过率达到40%，保育员技能证通过率达到90%，普通话二乙证书通过率达到70%。目标的设定要有针对性，要因人而异，有层次、有区别，有阶段性。
高一时期目标完成大专课程：幼儿文学、幼儿卫生学的自考，保证过关率在50%左右。高一下学期计算机一级考试，保证过关率为35%。
高二时期完成：幼儿组织与管理、心理学、教育学等科目的自考，补考等。保证过关率在50%上下。在计算机一级考试补考复习中，我实行“一帮一”的政策，让通过了计算机等级考试的学生各自帮扶一个同学。如果被帮组的同学通过了考试，那么两个同学都加分奖励。在阶段性的学前教育专业技能竞赛中，两个“9+3”班以班级为单位综合竞争，获胜班级颁发技能竞赛先进班集体。这样充分调动了同学们的集体荣誉感，每个学生都向着一个目标前进——为了班集体，也为了自己。
最后，我想说的是：班级管理和学生教育是一项复杂的工作，需要我们要做的事情还很多；需要我们用心的地方还很多。但我始终相信，在这平平淡淡、酸酸甜甜的班主任工作中，只要我们付出了汗水，付出了心血，我们一定能够收获一个金光灿烂的秋天！（我们就会迎来硕果累累的金色秋天）
参考文献：
1、《四川省藏区“9+3”免费教育计划实施情况》，四川省教育厅，《中华人民共和国教育部网站》, 2015-10-16
2、《浅析中职学校“9+3”学生的班级管理》，何云针，网络
3、《中职学校班级管理存在的问题及对策》，网络
4、《科学设定班级奋斗目标》，网络
作者：胡潇月（二等奖）
编辑：蒋汶君
