3月7日，新学期进入第二周。但对于省内很多中学生，特别是中等职业学院的学生来说，已经进入紧张的备考阶段——本月26日，2016年四川省高等职业院校单独招生考试即将举行。
与往年不同，今年有47所高职院校将在我省开展单独招生。根据四川省教育考试院发布的《关于做好2016年高等职业院校单独招生工作的通知》，各院校应通过单独招生，加大提高招收中职毕业生的比例。
“单独招生”为更多中职学生进入高层次学校继续深造提供了机会。成都职业技术学院党委书记周鑑认为，这是实现中高职衔接迈出的关键一步，为中职学生升入本科、研究生继续深造搭建了“立交桥”。
早在2014年8月，我省出台《关于加快发展现代职业教育的实施意见》，其中明确指出要实施中高职教育衔接推进计划。一年多以来，该计划在推进中有哪些变化和困难？记者采访了我省多所高职院校的相关负责人。
看变化
升学渠道畅通了中职学生升学意愿提高
“我们今年单招计划投放900个名额，其中800个计划是专项投给中职学生的，另外100个计划是中职学生和普通高中生兼收，中职学生的招收比例占90%以上。”成都职业技术学院招生负责人说，最近几天忙得不可开交，很多学生打进电话来咨询今年该校单招相关情况。
四川财经职业学院今年440个单独招生计划（不包括“9+3”单独招生），则全部针对中职类毕业生。“今年我们新增了3个招生专业，招生人数从去年的165人增加到440人，为更多中职毕业生提供升学机会。”该院招生就业处副处长卢彦说。
记者梳理今年在我省单独招生的院校简章，发现多所院校招收中职毕业生的比例远远超过计划数的50%。例如：四川机电职业技术学院总计划招生800名，中职毕业生专科计划600名，占比75%；成都农业科技职业学院招生总计划为1200人，对口职教高职819名，占比68%；四川交通职业技术学院总计划招生890名，中职类470名（含现代学徒制），占比53%；四川邮电职业技术学院总计划招生225名，中职类130名，占比58%。“前几年我们做过一个调查，升学道路的不畅通，导致很多学生升学的意愿不强烈，以成都为例，每年毕业的中职学生5万人左右，但是报考高职的学生只有不足2000人。”成都职业技术学院副院长王涛说，现在升学道路畅通了，学生升学的意愿也大大增加，虽然离该校今年单招报名的截止时间还有一周，但已有近800名学生报名。
说难处
教学中存在人才培养脱节现象
多所高职院校的负责人都表示，赞同和欢迎更多的中职学生进入高职学习。“中高职贯通培养能让更多从事职业学习的学生有进一步提升的空间”成都纺织高等专科学校校长夏平说。
但在推进中高职衔接过程中，多位负责人也谈到，中职阶段和高职阶段教育教学、人才培养目标等方面脱节的现象依然存在，并在专业核心课程的学习上延续性不强。“中职进入高职阶段学习，不像初中进入高中，语文、数学、英语等课程的学习是一体延续的。现在中职学生进入高职阶段学习，专业课程学习存在重复现象，一些本应在中职阶段完成的学习却要在高职阶段来完成。”王涛说，现在，升学制度上的中高职衔接解决了，但专业上的衔接和教学上的衔接还处于探索阶段，没有形成规范。
对中、高职两阶段培养脱节的现象，四川财经职业学院副院长易思飞也有思考：“以我们的会计专业为例，中职学校情况不同，要在教学教材、人才培养方案、对学生的考核上统一比较困难，相关部门也没有出台相应的标准和规定，这就导致学生在中职阶段的学习情况参差不齐，进入高职阶段学习后，部分学生难免出现重复学习的情况。”
破难题
构建中高职一体化培养模式
多所高职院校的相关负责人在接受采访时表示，中高职衔接不仅仅是升学上的衔接。“中高职衔接还应该包括教学知识上的衔接、课程体系上的衔接，以及师资队伍的衔接。”夏平说。
王涛也认为，高职院校和中职学院在对接过后，应该理清各阶段的培养目标，统一设计课程体系，特别是在专业核心课程上规范两个阶段的各自培养目标，统一学生的综合评价，作为学生升学的参照，并且，在人才培养、专业核心课程设置、师资队伍配备、实训条件共享等多个方面形成固化的模式。
如何化解中高职衔接主要由学校点对点推进的困难？易思飞建议，区别不同专业，由全省制定统一的标准，而不是仅通过学校之间协商进行。“有了统一标准，对学生各阶段培养有了明确的目标，学生升学的道路也会更加广阔，而不是仅仅局限于协议学校内。”
据了解，我省《关于开展中等和专科层次职业教育人才培养衔接的指导意见》即将印发实施，中高职衔接中出现的一些问题将在该意见中得到回应。
