首先，黄老师指出，课堂不是精密计划的，课堂是在教师和学生互动中生成的，课堂生成包括备教材、备学生、备教师。然后，黄老师抛出问题，引导老师们以学生视角，体验、感受、思考，“学生课堂动力的来源是什么？”老师们积极畅谈自身的感受，黄老师总结并强调，学生课堂动力来源于 “被认可”“被看到”，教师应该发现学生的努力和优点，鼓励学生进步，每个学生都有内心向好的需求。
如何帮助学生找到学习动力呢？黄老师提出，教师应给予学生生存、安全、归属感，青少年的归属感主要来自同伴和教师的认可。然后，老师们讨论，分享自己教学实践经历，提出在课堂上可以用口头表扬、善意提醒、同伴互助、对话反馈等方式，让学生感受到“被看到”。
黄老师谈到，这些举措可以让学生获得短期回馈，但让学生获得长期回馈，最重要的是激发学生对学习本身的热爱。黄老师以自身教学实践为例，讲授学生获得学习乐趣的过程是激发学生好奇，让学生认识学习价值，从“不会”到“会”中获得成就感，实现自我认同，得到自我满足。
让学生从“不会”到“会”的过程，黄老师提出，教师们需要摒弃个人成就感，以“慢即是快”的教学原则，不断尝试新的教学方法，让学生一次次获得成功的体验感，进而找到自身价值，真正热爱学习。
最后，黄老师提出，教育教学是一个长期积累的过程，教师们应形成一股向上的教育合力，树立一种良好教学风气，引领学生持续向前。
本次医技专业教学部集体研讨活动，切实关注课堂教学，关注教师教学需求，教师们认真倾听，踊跃参与互动，积极探讨交流，分享自身困惑和经验，携手努力向前，促进专业发展，实现学生和教师的双向成长。
