在全球经济一体化、科技与信息迅速发展的今天,国际化已经成为教育未来的主要发展趋势。国际化教育不仅是一种教育理念,更是一项目正在全球范围内展开的教育实践活动。
成都开展职业教育国际化以来,外语教学在职业教育办学任务中逐渐加重,有个话题讨论不可避免——职高生和普高生在学习外语的时候,有什么不一样?
为此,成都职教有幸请到两位老师:资深外语培训专家陆世扬老师、成都市礼仪职业中学教务副主任李芳蓉老师一起,对普高生和职高生在学习外语中的行为特点进行畅谈交流。
普高生——基础扎实 自我主动 强劲十足
首先从学习成绩来说,肯定可以看出普高生在外语学习上的努力用功。普高生自律性强,学习目标明确,且除了中长期学习目标外,很多同学都给自己定下每天必须完成的目标,很会自己设置压力,并将压力转化为动力,善于培养自我学习的习惯。陆世扬老师讲到一个普高生给他印象很深,有段时间强迫自己每天必须背诵500个单词。当然陆老师并不提倡这种学习方式,在普高生中也属于个案行为,但这也从另一方面反映出普高生在学习外语,实现自己留学、升学目标中的努力。
普高学习氛围浓,外语课时占的比重大,学生几乎没有课余时间,因为很多父母都给孩子报课程外的外语培训班,目的是快速提升孩子外语水平。总结出来就是在课堂上,学生们主动积极提问,求学欲望强烈。老师则推出各种模拟考试,目的是提升学生应试能力;课堂外,学生自主参加和组建各种外语活动,整个校园外语学习交流氛围特别浓。
职高生——文化带动兴趣 专业配套术语
然而在中职外语课堂上,却是另外一个画风。学校外语课时安排较普通学校少了许多,教师的教学任务和学生学习压力相对较轻。课程教学除了专业课以外,师生间会更多分享国内外趣闻,更多表现在国外的文化习俗方面。加之应试压力没有普高生大,学生自然把外语课程当作兴趣课、文化课,可谓寓教于乐。
由此,在职高外语课堂上,学生自主学习激情同样很高,在活动中、情境中、任务中学习实用和专业英语。听趣闻,乐交流,生活词汇的听说能力当然也随之提高。
在职高外语教学中还有专业外语课程这一明显区别于普高的特色,特别是国际班的学生在学习中目标非常明确,掌握专业词汇对他们而言是海外留学就业的一大敲门砖。
所以很多职业学校开展国际化办学以来,其聘请的外教老师普遍反映:如果留学的话,感觉中国的职高生比普高生更容易融入留学地的社会生活。
最后,两位老师在分享交流中得出共同观点:从横向比较而言,职高生的外语学习肯定比不过普高生;但是从纵向比较来说,职高生在外语学习中的发展空间大、后劲足。只要职业学校在开展国际化办学过程中,实实在在为学生提供海外留学、就业的平台和保障,帮助学生像普高生一样确立适合自己的目标,提升学生的自身价值,拓宽其就业渠道。
(部分图片来自网络)
作者:李潇雅
编辑:张师帅
文章版权归“成都职教”所有,欢迎转发到朋友圈,转载请联系后台。